O que torna uma aula eficaz? Trabalhar em grupo funciona? E as provas, devemos deixar de aplicá-las?

Para responder a perguntas como essas, a pesquisa científica já fez progressos significativos na compreensão dos processos de aprendizagem, tanto neurológicos quanto psicológicos. Se aplicarmos o conhecimento atual de como o cérebro aprende ao cotidiano pedagógico, conseguiremos qualificar em muito a aprendizagem.

Com um texto ao mesmo tempo acessível e de alto rigor científico, esta obra nos aproxima das descobertas mais relevantes da ciência sobre as ações e as circunstâncias que promovem a aprendizagem no contexto educativo, abordando: mecanismos cognitivos que regem a memória e a aprendizagem; fatores socioemocionais que influenciam a motivação e o desempenho dos estudantes; processos-chave do ensino, como o feedback e a avaliação; a autorregulação da aprendizagem e sua relação com o sucesso escolar e acadêmico.

Com um texto ao mesmo tempo acessível e de alto rigor científico, esta obra nos aproxima das descobertas mais relevantes da ciência sobre a aprendizagem e indica como ela pode nos ajudar a aprimorar a prática pedagógica.

Professores, estudantes de licenciatura e público geral.

Introdução

Parte 1 - A ciência de como aprendemos
Capítulo 1. Estudo cientí昀椀co da aprendizagem e do ensino

Parte 2 - Processos cognitivos da aprendizagem
Capítulo 2. Componentes da memória
Capítulo 3. Organização da memória
Capítulo 4. Processos da memória
Capítulo 5. Reorganização da memória
Capítulo 6. Transferência de aprendizagem
Capítulo 7. Memória de trabalho
Capítulo 8. Aprendizagem profunda

Parte 3 - Fatores socioemocionais da aprendizagem
Capítulo 9. O papel das emoções na aprendizagem
Capítulo 10. Motivação
Capítulo 11. Crenças
Capítulo 12. Dimensão social da aprendizagem

Parte 4 - Autorregulação da aprendizagem
Capítulo 13. Metacognição
Capítulo 14. Autocontrole
Capítulo 15. Autorregulação emocional
Capítulo 16. Resiliência e grit

Parte 5 - Principais processos de ensino
Capítulo 17. Instrução
Capítulo 18. Feedback
Capítulo 19. Avaliação

Apêndice - Mitos pseudocientí昀椀cos sobre a aprendizagem
Referências

Revisão:
Luciana Vellinho Corso, Luciana Vellinho Corso é professora associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Faced/UFRGS) e do Programa de Pós-graduação em Educação da Faced/UFRGS. É Mestra em Educação pela Flinders University %u2013 Austrália e Doutora em Educação pela UFRGS.
Tradução:
Luciane Alves Schein.

RUIZ MARTÍN, H. Como aprendemos? Uma abordagem científica da aprendizagem e do ensino. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2024.